做一个智慧型的班主任

　　读书是一种心灵的旅行，它能够带领我们穿越时空的界限，在翻开每一页书的时候，我仿佛都能听到知识的海浪拍打着思想的海岸，每一次阅读都是一种心灵的洗礼，在字里行间，我学会了思考，学会了质疑，学会了成长。

 

　　这个暑假，我又一次认真阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》。每一次的阅读，在字里行间都会有不同的收获。全书共八章，详细介绍了班主任工作的方方面面，从做什么样的班主任，到培养什么样的学生，从班级管理人性化到日常管理自主化，从个案处理个性化到集体生活特色化，从家校合作到个人成长，一个个鲜活的案例都给出了很多实用的建议和经验。

 

　　魏老师在自序开头这样说：“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做教师不当班主任，那真是失去了增长能力的好机会，吃了大亏。”我读到这里，不觉汗颜，从教26年，当了20年班主任。但是回首这20年的班主任工作经历，有苦有乐，有收获，有沮丧，但更多的是无奈。班主任工作的琐碎、艰辛，实在让人爱不起来，我曾有无数次想要辞掉班主任的念头。可是魏老师在超高的工作强度下，竟还带两个班的班主任，而且还带得轻松，带得出色，带得其乐无穷，真让人心生敬意。

 

　　魏老师说：“一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。”这样的观点我特别认同，我是一个开朗乐观的人，所以我带的班级一般都是比较活跃的。孩子们活泼好动，乐观向上。偶尔有个别孩子情绪低落，也会受到其他孩子的影响，很快调整自己的情绪。有一次，我班上的一个学生因为家庭原因情绪低落，成绩下滑，甚至有轻生的念头。作为班主任，我及时与家长沟通，了解情况，并给予学生关心和支持。同学们也纷纷伸出援助之手，陪伴她，宽慰她，最终，这个学生逐渐走出了困境，情绪好转，成绩也逐渐回升。

 

　　魏老师说：“有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。”魏老师的班级日常管理自主化，所以他的班主任就当得非常轻松。

 

　　我也学着魏老师的方法来管理班级，我的班级管理理念是“人人为我，我为人人”。我从一年级开始试行“人人都有小岗位”制度，让每个孩子学会为他人服务，但孩子年龄太小，效果一般；从三年级开始，我和数学老师合作推行小组负责制管理模式，一直延续到六年级，效果比较好。我们把全班同学分为若干小组，小组人数不超过6人。组长由老师任命，然后由组长自行挑选组员，组员自己选择组长，但是要注意男女搭配，学习能力强弱的搭配，老师最后审核。

 

　　小组成立后，组员之间就形成一个荣辱与共的共同体。整个学期，组员的座位、学习、卫生、纪律、活动等都捆绑在一起，小组评价采用积分制，一月一总结，一月一奖励。大家共同学习，共同成长，共同进步。如此以来，我也享受到了甩手班主任的乐趣。

 

　　这本书里面还有许许多多的班级管理妙招，值得我去认真学习和实践。魏老师的教育智慧不是三言两语能解读的，也不是一时半会能领悟的，更不是读一两本书就能学来的。在今后的工作中，我会更加注重学习，不断提升自己的专业素养和教育教学水平。同时，我也将积极与家长沟通，共同关注学生的成长和发展，为学生的未来奠定坚实的基础。

 

　　总之，在书的世界里，我找到了宁静的港湾，也找到了力量的源泉。这本书是魏书生老师用他的经历、故事和智慧，为我解答疑惑，启迪思考。它不仅丰富了我的知识储备，更开阔了我的视野，让我能以更加包容和理解的心态，去面对这个琐碎繁杂的班级管理工作，提高我的教育教学水平。