丹阳行

　　带着对语文的热爱，和全国各地语文爱好者齐聚齐梁故地、美丽丹阳，参加第八届“中语杯”全国中青年教师教学大赛。

 

　　其实我喜爱的是数学。从小学一年级到初中二年级，数学就没要老师教过。看例题，做练习，做习题，就会了。直到初中遇见了赵雪芹老师，高中遇见了卢玉浪老师，弃数从文，彻底改变了我人生的方向。

 

　　同行的是外国语学校的高校长，一见如故。小我几岁，阅历颇丰。一起学习，一起研究，举手投足间，让人感动。就比如返程，我多了一个包，他硬是帮我从丹阳，提回到沭阳。

 

　　收获友情的同时，更是收获了学识。上海复旦大学骆玉明教授的精彩报告，从广度、厚度、角度、灵性（主持人把“灵性”说成“活度”）四个维度，告诉我们怎样去教语文。语文教师就是要让你的学生喜欢你，进而喜欢语文。我想其它学科也是。

 

　　大赛选手们过关斩将，一路走来，很是辛苦。听课人也不轻松。23号下午到25日上午，四个时段共十六节课。第一场最后一节给人眼前一亮，第二场起起伏伏，第三场三拖一，第四场4213（我心中的排序）。整个过程如一场大戏，从起初的发生、发展，渐入高潮，到最后画上了完美的句号。

 

　　我自以为不会做菜会吃菜，但在前两场结束专家点评后，却如入云里雾里。我怎么感觉到他们像是在和稀泥。本来一眼就能看明白的东西，为何越整越整不明白。要知道这可是全国语文教学大赛，代表的是中国语文教学的最高水平。第三场结束后江苏王老师的点评，起初很是幽默。比如说“回忆鲁迅，鲁迅的回忆”（《藤野先生》）/《回忆鲁迅先生》）；“数了两节课的星星”（《天上有颗“南仁东星”》）；“男选手话少事多，女选手话多事更多”。但到最后，却对第四节课大吹特吹起来。结果跟前两场如出一辙。

 

　　老师忙于备课上课，新环境，新学生，还情有可原。点评者这是？“淫慢则不能励精，险躁则不能治性……将复何“乃”（第三场第四节学生展示的誊抄作品无序、混乱、不美观，还把“及”写成了“乃”）。

 

　　直到第四场结束，我们终于等来评课的曙光。汉朝的周亚夫将军是“真将军”，广东的冯善亮老师是“真评课”。冯老师谦虚的说：“真正的专家是一线老师。”“分歧是正常的，立足于学生的本质是相通的。”冯老师还给出了评课的三个维度。一、参与：学生参与数量多寡，表面的还是深层次的？是知识认知，还是情感接受？主动的还是被动的？二、成就：学生学到了什么，文本理解程度，情感体验及产生的影响。三、幸福：学生的课堂幸福感，也包括被老师重视的程度。四条评课标准：一是核心焦点。看目标是否明确，重点是否突出；二是阅读，看对文本理解是否有帮助，是否有提升；三是资源整合。看整合的资源是否有效果（包括学生自身资源）；四是设计。看活动是否有层次？活动主体是谁？学生是主动参与，还是被动接受？

 

　　按照冯老师这个标准，前三场给人留下深刻印象的是云南昆明的毛由素老师的《昆明的雨》，从导入到层次设计，步步深入，学生主动参与，最有深度。毛老师不仅把文章“平白如话”的特点“讲”清楚，还通过链接时代背景，进而引出文章主旨——国难当头幸福生活更珍贵。能与之抗衡的是第四场最后一节青海李玉洁老师的《藤野先生》。设计角度新，整堂课围绕鲁迅“孤独感”的起起伏伏，梯度明显，水到渠成。单就第四场，江苏宿迁洪平老师的“军细柳的周亚夫”，从瓷罐上走下来，“活”起来（课更活），可PK《藤野先生》。最给人享受的是第四场的杨玥老师的《昆明的雨》，在美妙的轻音乐中，学生完成了美丽的书签。老师、课堂如昆明的雨一样，宁静、祥和。但这节课读书嫌少，文本理解深度不够。这就有了第四场的4231排序。

 

　　眼镜是的丹阳一张名片。在报完到之后，我、高校长一起打车到了中国丹阳眼镜城。高校长一下子配了三副，顺着这个势头，我也配了副变色近视镜。

 

　　问出租车司机，丹阳除了眼镜还有什么？“消热”（谐音），吴方言，听不明白。到最后才知道是放（错）了生硝的腌制肉，叫“肴肉”。晚上特地点了“肴肉锅盖面”，可味道一般。

 

　　丹阳人热情。酒店，从服务员到清洁阿姨，见面就跟你问好。学校，从值班领导到老师学生，也是。

 

　　丹阳，丹凤朝阳，我喜欢这儿。